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    我們該追求什么樣的好課

    2020年10月10日 11:01 中國教育報 已有579次閱讀
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    好課應該是靈動的、有內涵的。好課不一定完美,好課自然而然,讓學生動腦也動情,讓學生回味并期待。

    我們不妨從以下四個方面改進課堂教學。

    以交流、分享豐富課堂教學。課堂教學是學生在課堂上的集體生活,是教師與學生、學生與學生間的情感互動,主要體現在彼此進行思想交流和成果分享,這具有高度的感受性和啟發性。在課堂教學中,教師讓學生積極發言和認真聽取他人的見解,這樣不僅能使學生間的所見、所聞和所感相互滲透、感化,起到潛移默化的教育作用,而且能讓學生的觀點碰撞交鋒,從而擺脫以自我為中心的思想,形成互相學習和自我反思的學習習慣。因此,好的課堂上,學生不只是接受,不只是被動地應答,還應該主動提問、探究,大膽地發表自己的觀點,與同學和老師交流。

    以探究活動充實課堂教學。課堂教學中,只有讓學生參與各種實踐活動,才能將課本知識轉化為學生的能力和生活經驗。正如俄國著名作家列夫·托爾斯泰所言:“知識是工具,而不是目的?!苯虒W中,教師應盡可能多地創設問題情境,當學生對某一問題進行探究學習時,教師只需對學生提供必備條件和幫助學生形成豐富的想象,點到為止即可。探究活動不能僅限于學生間的語言交流,要讓每一個學生都能自己去學著做,這樣學生在動手中就會有遐想與深思,就會有創造和奇跡??傊?,要放手讓學生動手探索,讓他們在探究中感知、體悟與一定知識體系相聯系的大千世界。

    以學科整合拓展課堂教學。課堂是教師向學生傳授知識的主陣地,在每門學科的教學過程中,往往會牽連到其他學科方面的知識,而大多數教師一般不會顧及學生的好奇心,常常一帶而過或者避而不談,這樣會打消學生學習的積極性。教師可適時根據主題需要將不同學科相互關聯的知識進行整合,這種“左顧右盼”式的教學,能夠撩撥起學生自發學習其他學科知識的動機,非常有利于拓展學生的知識視野和思維,激發學生學習的積極性。

    以社會事件升華課堂教學。課堂教學與社會學習應是緊密相關的,課堂教學的最終目的是讓學生走向社會、走向生活,所以,課堂教學應適時以當時典型的社會生活事件來補充,這樣會升華課堂教學。社會事件有著強烈的沖擊力和鮮明的精神價值,是真實的教學素材。將社會典型事件引入課堂,讓學生在對事件的剖析中辨是非、明真理,不僅有助于學生形成正確的價值觀和人生觀,而且有利于提高學生將來社會生活的適應性。

    好課風格各異,但有些學校和教師對好課的追求卻讓人難以認同:為上一堂好課大動干戈,準備好幾天甚至一兩個月;為了錄播留痕,教室“美容”、教師精心打扮、學生也要選長得漂亮的;為上一堂公開課、示范課反復彩排,學生問答等都預先安排……

    好課不一定完美,好課需要設計但不需要作秀。好課是上給學生的,是讓學生鼓掌的課。好課要面向全體,讓學生站在課堂正中央,讓學生在課堂上揮灑個性、發揮想象、孕育激情、無壓力、無拘束、有快樂、有獲得。

    教無定法,好課的追求無止境。素質教育理念下的好課就是隨“生”所欲,順“師”自然。

    (作者單位:湖北省潛江市總口管理區小學)

    《中國教育報》2020年10月09日第7版 版名:課程周刊

    作者:李忠華

    文: 責編:楊召蕾 | 打印
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